又到了期末，班主任最近都忙着给班里的孩子编撰评语，不少“走心”又有构思的期末评语纷繁出现。浙江省宁波市杭州湾新区沿海小学二（6）班的王盛钞教师就用一段段精巧的白话文，为班里43位学生量身定做期末评语。43份白话文，冷艳了师生和家长，也抓获了孩子们的芳心。

  期末评语是每个学期收尾时的“规定动作”，需求班主任教师对学生一个学期的思想道德、学习状况等方面做全面点评。笔者也曾做过10多年的班主任，每到期末给学生写评语时都会焦头烂额，所以便像其他教师相同，连续“该生体”——“该生尊敬师长，联合同学”“该生热爱集体，成果优异”……千人一面的“该生体”内容迥然不同，套路化的评语也遭到一些专家学者的批判。总的来说，编撰期末评语要注意以下两点：

  期末评语要走心。传统的“该生体”评语因空泛、缺少针对性，常常会让学生和家长觉得嚼之无味。期末评语是师生情感沟通的桥梁，为师者可凭借短短的期末评语对学生进行指点、引导，鼓励他们向好向善。

  期末评语要表现对学生的爱。在素质教育稳步推动、学生特性日益张扬的当下，怎么编撰学生评语也检测着教师的才智。无论是诗篇式的评语，仍是漫画式的勾勒；无论是藏头诗的才智，仍是化学方程式的博学，都表现了教师的文明素质，更折射出教师对学生深深的关爱。

  与直白的“该生体”评语比较，“花式评语”多选用形象化、诗意化的表达，更能引发学生和家长的共识，这也对教师提出了更高的要求。比方王盛钞教师的“白话体”，不只需求教师具有很高的古文明素质，还需求教师对每一个学生的特性特征进行“精准画像”。

  教育是一门艺术，教育教育的每个环节都检测着教师的才智，作为“年终大戏”的期末评语也是如此。等待更多教师写出走心的“花式评语”。